28.05.2020
Материалы 4 заседания УМО педагогов социальных / ответственных по защите прав и законных интересов несовершеннолетних по теме: «Школа, семья, ребенок: аспекты социально-психологического здоровья».
Заседание № 4 (дистанционно)
Тема: «Школа, семья, ребенок: аспекты социально-психологического здоровья».
Цель: Повышение уровня педагогического мастерства педагогов социальных по работе с подростками.
Задачи:
1. Выработать практические инструменты для использования в работе с несовершеннолетними по снятию неблагоприятного состояния.
2. Содействовать повышению профессиональной компетентности педагогов социальных через применение метода кейс-стади.
Форма проведения: заочно (рассылка методического материала)
Дата проведения: 21.05.2020
Ход проведения:
I. Научно-методический блок:
1.1. Участие педагога социального в разрешении конфликтов в учреждении образования.
Шакалис Екатерина Геннадьевна, педагог социальный ГУО «Социально-педагогический центр Барановичского района», руководитель РУМО;
1.2. Кейс-стади «Пьяная дискотека».
Шакалис Екатерина Геннадьевна, педагог социальный ГУО «Социально-педагогический центр Барановичского района», руководитель РУМО;
II. Учебно-методический блок:
2.1. «Профилактика суицидального поведения: организация недели позитива» (обмен опытом).
Грицовец Наталья Леонидовна, ответственный по защите прав и законных интересов несовершеннолетних ГУО «Миловидская средняя школа»;
III. Практический блок:
3.1. Профилактика синдрома профессионального выгорания педагога.
Иванова Наталья Александровна, педагог-психолог ГУО «Социально-педагогический центр Барановичского района».
_______________________________________________________________
Участие педагога социального в разрешении конфликтов в учреждении образования
Конфликты – неотъемлемая часть школьной жизни. Они преодолеваются ребенком на протяжении всего периода взросления. Потому, насколько легко или тяжело он выходит из конфликта, можно говорить об успешности социализации в целом.
Конфликт - это напряжение в отношениях, возникшее в результате явных или скрытых противоречий, столкновения различных мотивов, мнений, стремлений людей и ведущее к борьбе сторон.
Конфликты бывают:
- между личностями (ученик - ученик, ребенок - родитель, родитель - учитель, учитель - ученик, учитель - учитель);
- внутри группы (воспитанников, воспитателей);
- между отдельными группами (учащимися разных классов, учителей разного возраста и разных профессиональных и ценностных ориентаций в школе).
Чтобы предупредить конфликт, необходимо:
- разобраться, есть ли проблема в тех случаях, когда имеет место просто противоречие;
- установить направление развития конфликтной ситуации (обострение или угасание);
- определить состав участников конфликта;
- изучить их мотивы, ценностные ориентации, особенности, манеру поведения.
Следует также отслеживать сигналы, предупреждающие о развитии конфликта:
- кризис (когда обычные нормы поведения теряют силу и человек способен на крайности);
- недоразумение(когда один из участников неправильно, искаженно воспринимает ситуацию);
- инцидент(когда какая-то мелочь вызывает временное раздражение, которое быстро проходит);
- напряжение (когда взаимоотношения в результате недоразумения становятся источником непрерывного беспокойства);
- дискомфорт(интуитивное волнение, страхи, которые трудно выразить словами).
В практике социального педагога очень важен анализ конфликтной ситуации. Инцидент, например, можно заглушить путем «нажима», но в этом случае конфликтная ситуация сохраняется, принимает затяжную форму и отрицательно влияет на работоспособность коллектива.
При возникновении напряжения в общении необходимо:
1. проявлять естественное внимание к собеседнику, доброжелательность, терпимость, дружелюбие;
2. держаться спокойно, не терять самоконтроля, говорить лаконично, чуть медленнее, если собеседник излишне взволнован;
3. установить контакт глазами и стараться не терять его;
4. дать собеседнику выговориться, не перебивая его;
5. дать собеседнику понять, что вы понимаете его состояние
6. признать свою вину, если объективно таковая есть;
7. постараться предельно тактично показать собеседнику, в чем, как вам кажется, он тоже не прав;
8. показывать, что вы заинтересованы в решении проблемы собеседника, сотрудничестве с ним, будете поддерживать его, если это не противоречит интересам дела;
9. разделять с собеседником ответственность за решение проблемы, определять план будущего сотрудничества.
Успешность вмешательства социального педагога в конфликты подростков зависит от его позиции. Таких позиций может быть как минимум четыре:
- позиция авторитарного вмешательства, то есть подавление конфликта;
- позиция нейтралитета, то есть стремление не замечать столкновений между подростками и не вмешиваться в них;
- позиция избегания конфликта: педагог убежден, что конфликт - показатель его неудач в воспитательной работе с детьми;
- позиция целесообразного вмешательства в конфликт - педагог, опираясь на хорошее знание коллектива подростков, соответствующие знания и умения, анализирует причины возникновения конфликта, принимает решение - либо подавить, либо дать развиться до определенного предела. Действия педагога в четвертой позиции позволяют контролировать конфликт и управлять им.
При взаимодействии с участниками конфликта социальный педагог может использовать следующие тактики посреднического поведения:
1. поочередное выслушивание на совместной встрече применяется для уяснения ситуации в период острого конфликта;
2. сделка: посредник стремится вести переговоры с участием обеих сторон, делая основной упор на принятие компромиссного решения;
3. челночная дипломатия: посредник разделяет конфликтующие стороны и постоянно курсирует между ними, обсуждая аспекты соглашения. В результате обычно достигается компромисс;
4. давление на одного из участников конфликта: большую часть времени «третейский судья посвящает работе с одним из участников конфликта, доказывая ошибочность его позиции. В конце концов, участник идет на уступки;
5. директивная тактика: акцентирование внимания на слабых моментах в позициях оппонентов, ошибочности их действий по отношению друг к другу. Цель - склонение сторон к примирению.
Социальному педагогу в работе по преодолению конфликта желательно придерживаться следующих правил:
- старайтесь поставить себя на место конфликтующей стороны;
- не делайте поспешных выводов. Дайте участникам некий период времени чтобы осмыслить созданную ими ситуацию: урегулирование конфликта - это решение вопроса «что делать», а не расследование по принципу «кто виноват»;
- не давайте конфликту разрастись; проблема должна решаться в основном теми, кто ее создал;
- преодолеть конфликт помогает общее дело и постоянный контакт между партнерами;
- постарайтесь определить момент для начала переговоров между участниками конфликта, «точки» доверия и уважения между участниками переговоров;
- при обсуждениях анализируйте мнения противников, выслушивайте мнение каждого участника конфликта не столько для того, чтобы его опровергнуть, сколько для того, чтобы его учесть; ищите компромисс путем определения общей позиции для оценок;
- конфликт разрешим при твердой готовности обеих сторон к конструктивной дискуссии в интересах дела;
- разрешить любое напряжение, преодолеть межличностные противоречия возможно по частям, шаг за шагом.
Социальному педагогу важно не только самому руководствоваться этими правилами, но и информировать о них соперников, использовать упражнения, тренинги для формирования неконфликтного поведения.
_______________________________________________________________________
Метод кейс стади (case study)
Существуют различные обозначения технологии обучения case study, хотя это различия в нюансах. В публикациях встречаются термины: «метод изучения ситуаций кейс стадии» (case studies), «метод деловых историй» (case stories), просто «метод кейсов» (case method), «метод конкретных ситуаций» (КС), метод решения ситуационных задач.
Метод широко и успешно используется в практике образования взрослых. Исторически метод case studies конкретных ситуаций возник в начале XX в. Главной особенностью метода кейс стади было изучение прецедентов, т.е. имевшихся в прошлом ситуаций из юридической или деловой практики. Особый упор делался на самостоятельную работу, в процессе которой просматривалась и анализировалась бездна практического материала из жизни бизнеса. К середине прошлого столетия метод кейс стади приобрел четкий технологический алгоритм, стал активно использоваться в бизнес-образовании.
Таким образом, метод Case Studies не столь "инновационен" при обучении менеджеров, юристов и бизнесменов, но достаточно инновационен в подготовке по проблемам воспитания.
Это метод обучения, когда воспитатели участвуют в непосредственных дискуссиях по заранее подготовленным проблемам или случаям. Примеры случаев готовятся в письменном виде, а часто в виде аудио- видеоряда и отражают актуальные проблемы воспитательной практики, изучаются и затем обсуждаются, что дает основу для совместных дискуссий и обсуждений в аудитории под руководством ведущего и принятия совместного решения.
Метод Case Studies, таким образом, включает специально подготовленные обучающие материалы и специальную технологию использования этих материалов в учебном процессе.
Таким образом, метод Case Studies предполагает:
- подготовленный в письменном виде пример кейса из практики;
- самостоятельное изучение и обсуждение кейса обучающимися;
- совместное обсуждение кейса в аудитории под руководством преподавателя;
- следование принципу "процесс обсуждения важнее самого решения".
Акцентирование внимания на активном участии в изучении и обсуждении кейсов — это отличительная особенность именно западного стиля обучения, который во главу угла учебного процесса ставит самостоятельную работу, инициативу, активность.
Несмотря на приоритет "процессной" компоненты в методе Case Studies, он не может применяться без собственно предмета обсуждения — самой конкретной ситуации, которая предметна и должна содержать воспитательную проблему.
- Учебная ситуация специально готовится (пишется, редактируется, конструируется) для целей обучения. Методическая проработанность конкретных ситуаций, используемых для обсуждения или других учебных целей, должна создать творческую и одновременно целенаправленную, управляемую атмосферу в процессе обсуждения.
- Кейс должен соответствовать определенному концептуальному полю того учебного курса или программы, в рамках которого рассматривается.
- Кейс потому и учебный, что учит, формирует определенные профессиональные навыки в контексте конкретного научного и методического мировоззрения. Это не субъективное восприятие отдельных сторон воспитательного процесса.
Перед тем как приступить к созданию нового кейса, надо подумать о воспитательной проблеме, которую он будет содержать. Разработка ситуаций, являясь творческим процессом, в содержательном отношении неформализуема, а конечный результат может быть и неожиданным для автора. Однако в любом случае необходимо соблюдение определенного формата (стандарта изложения) ситуации.
Формат кейса
Письменное представление любой ситуации должно включать:
титульный лист с кратким, запоминающимся названием кейса (в примечании указываются автор и год написания);
введение, где упоминается герой (герои) кейса, рассказывается о предыстории ситуации, указывается время начала действия;
основную часть, где содержатся главный массив информации, внутренняя интрига, проблема;
заключение (концовку) где ситуация может "зависать" на том этапе своего развития, который требует решения проблемы.
Кроме собственно самой ситуации должно быть обеспечено и соответствующее информационное и методическое сопровождение. Очень часто целесообразно важную, но косвенную информацию, связанную с внутренней проблемой кейса, переносить в приложения.
Кроме приложений, в полный комплект под названием "учебная конкретная ситуация" входят заключение по ситуации, в котором излагается "решение" ситуации, как правило, представляющее развитие ситуации в реальной жизни, и, что еще более важно, записка для преподавателя (teaching note). Последняя описывает методические особенности работы с ситуацией в "классе", авторский анализ ситуации, т.е. советы, без которых для любого преподавателя, планирующего использовать данную конкретную ситуацию, работа с ситуацией становится полной импровизацией.
Нежелание придавать гласности фактически главные учебно-методические рекомендации по разбору кейсов объясняют тем, что нецелесообразно навязывать одно единственное видение ситуации, даже если оно и дается в авторском изложении. Одна и та же ситуация может иметь несколько решений, поиск которых необходимо поощрять в процессе обсуждения.
Откуда берутся кейсы
Лучший путь получения конкретных ситуаций — родить их самому. Написание, подготовка по полной программе конкретных ситуаций в методическом отношении позволяет в достаточной степени овладеть данной методикой, пройти весь цикл работы с ситуацией.
Вариантов здесь три.
- хорошей основы обработка и редактирование ситуации — это уже дело Первый вариант состоит в том, что за основу берется история, а чаще всего фрагмент жизни реальной воспитательной практики.
- Второй вариант — использование вторичных источников, прежде всего информации, "рассыпанной" в средствах массовой информации, специализированных журналах и изданиях, фильмах и новостном ряде.
- Третий, по всей видимости наименее распространенный, вариант — описание вымышленной ситуации. Это противоречит самой сути метода конкретных ситуаций. За исключением случаев, когда ситуацию придумывает специалист, имеющий обширный опыт профессиональной подготовки ситуаций.
Далеко не все преподаватели, использующие конкретные ситуации в обучении, пишут их сами. Помимо неорганизованного, случайного получения ситуаций от коллег, на семинарах и т.д., должны иметься более систематизированные механизмы доступа к ситуациям. В мировом бизнес-образовании существует мощная "индустрия" подготовки ситуаций в специализированных центрах-депозитариях (case clearing houses), как правило, действующих при крупных университетах и школах бизнеса.
Работа с ситуациями в аудитории
Имея на руках даже первоклассные ситуации, преподаватель может "провалиться", если не будет профессионально готов к работе с ними, не сможет сориентировать группу на особенности метода конкретных ситуаций, если не привьет обучающимся вкус к работе с ситуациями, в том числе самостоятельной.
Единой, стандартизированной схемы не существует. Наряду с традиционным, классическим разбором ситуаций в малых группах и последующей презентацией в общей аудитории, можно рекомендовать для широкого распространения в российских программах подготовки, например, самостоятельный, индивидуальный письменный разбор ситуаций с последующим обсуждением в аудитории.
Подготовила:
педагог социальный
ГУО «Социально-педагогический центр
Барановичского района»
Шакалис Е.Г.
___________________________________________________________________
Профилактика суицидального поведения: организация недели позитива
Жизнь – это вызов, прими его.
Жизнь – это долг, исполни его.
Жизнь – это игра, сыграй в нее.
Жизнь бесценна, береги ее.
Жизнь – это богатство, храни его.
Жизнь – это таинство, познай его.
Жизнь - это любовь, наслаждайся ею.
Жизнь – это обещание, исполни его.
Жизнь – это скорбь, преодолей ее.
Жизнь – это песня, спой ее.
Жизнь – это борьба, прими ее.
Жизнь – это трагедия, перебори ее.
Жизнь – это возможность, не упусти ее.
Жизнь – это красота, восхищайся ею.
Жизнь – это блаженство, вкуси его.
Жизнь – это мечта, реализуй ее.
Жизнь – это вызов, прими его.
Жизнь – это приключение, испытай его.
Жизнь – это удача, поймай ее.
Жизнь драгоценна, не разрушай ее.
Жизнь – это борьба, борись за нее.
Жизнь наша стремительно несется, всегда есть масса неотложных дел, больше и маленькие проблемы, частые стрессы. Бешенный темп жизни может привести к нервным срывам, депрессиям и реальным физическим заболеваниям. Как правило, всю нашу жизнь нас программируют на то, что жизнь тяжелая, страшная и вообще ведет к смерти. О том, где что взорвалось, кого зверски убили, кого ограбили, а кого посадили, каждый день вещает радио, телевидение, газеты и интернет. Кроме того, эти темы активно обсуждаются в транспорте, на работе и даже дома за ужином. В результате наше подсознание так нашпиговано ужастиками, что с каждым годом наш уровень тревожности все больше возрастает. А ещё и сезонные депрессии, неудовлетворенность личной жизнью, финансовым положением и много других факторов. Особое воздействие эти факторы имеют на наших детей. А ещё и нехватка родительского времени, вечная занятость приводят к тому, что они перестают радоваться жизни, получать положительные эмоции.Поэтому для того, чтобы немного уравновесить накопленные страхи чем-нибудь светлым, добрым и позитивным, в нашей школе с 2017 традиционным стало проведение в начале учебного года Недели позитива, приуроченной к Всемирному дню предотвращения самоубийств.
08.09.2016 г. была организована акция «Большая ценность – жизнь!», в рамках которой классными руководителями были проведены классные часы «Банка глупостей», «Жизнь – бесценный дар», «Ангел мой».
09.09.2016 г. был проведён день позитива, приуроченный к Всемирному дню предотвращения самоубийств под девизом: «Мой статус: смотрю на жизнь позитивно!», который включал в себя различные виды деятельности:
«Мультпозитив»;
акция «Подари хорошее настроение»;
«Коллекция теплых слов»
акция «Солнце спрятано в каждом!»;
акция «Поделись улыбкою своей!»;
«Позитивные мотиваторы».
С 11 по 15 сентября 2017 года проходила Неделя позитива «Улыбнись жизни!». Каждое утро ребята получали позитивные установки на весь день, а таких дней было пять!
ПОНЕДЕЛЬНИК прошёл под девизом «Поделись улыбкою своей!». Начался день с проведения акции «Не держите зло, держите шарики!», во время которой каждый, кто открывал двери школы, получал разноцветный шарик и вместе с ним – хорошее настроение! Во время проведения акции «Радуга настроения» ребята и взрослые в виде смайликов могли отразить свое настроение на радуге. Людей с ярким солнечным настроением оказалось гораздо больше. Но и у тех, у кого настроение с утра было не очень радостное, к концу дня заметно улучшилось. На стенах были развешены плакаты с позитивными мотиваторами «Курс на позитив!», которые призывали всех входящих улыбнуться жизни и подарить улыбку тем, кто рядом. В коридорах школы были организованы фотозоны солнечного фотографа «Позитив через объектив!». В социальной сети ВКонтакте было организовано открытое голосование за лучшее фото в конкурсе «Самое позитивное фото»
Девиз ВТОРНИКА – «И жизнь хороша, и жить хорошо!»
Во время проведения акции ребята выращивали школьное «Дерево желаний»: каждый мог прикрепить к дереву листик со своим заветным желанием. Во время перемен работала площадка «Солнце спрятано в каждом!» Юные художники рисовали на лицах ребят солнечное настроение с помощью кисти и ярких красок.
СРЕДА прошла под девизом «Иду по жизни легко!». Для педагогов в учительской была проведена акция «Оракул счастья». Каждый мог из волшебного сундучка достать записочку с предсказанием или позитивным пожеланием. Была организована позитивная доска объявлений, на которой размещались отрывные объявления, которые можно было взять с собой вместе с весёлым пожеланием на день. Во время проведения занятия арт-терапии, старшеклассники составляли «Коллаж желаний» своей будущей жизни.
Девиз ЧЕТВЕРГА – «Сделаем жизнь цветной!» В этот день был организован конкурс рисунков на асфальте «Весёлая дорога к школе», акция «Цветное настроение», во время которой и ребята, и взрослые могли друг другу повязать на руку разноцветную ленточку, чтобы выразить свою симпатию или просто порадовать человека.
ПЯТНИЦА прошла под девизом «Улыбнись жизни – ты ей нравишься!». Было подготовлено слайд-шоу «Наше школьное счастье» из самых позитивных фотографий из школьной жизни. В конце дня проведён флэшмоб «С любовью к школе». Были подведены итоги открытого голосования ВКонтакте на «Самое позитивное фото» и вручены подарки победителю. А также много призов, сюрпризов, ярких красок и позитивного настроения.
С 10 по 14 сентября 2018 года была проведена Неделя «Школа позитива» под девизом «С улыбкой по жизни!». Каждое утро ребята получали позитивные установки на весь день, а таких дней было пять! Все мероприятия и акции были направлены на борьбу с плохим настроением и пропаганду позитивного отношения к жизни.
Каждый день имел свой девиз.
Девиз понедельника – «Превращаем скучное в яркое!». Для создания праздничной атмосферы в школе, мы использовали воздушные шарики, картинки-мотиваторы, шуточные высказывания, которые призывали ребят любить жизнь и ценить каждое её мгновение. Арт-площадка «Солнце спрятано в каждом!» позволила позитивным художникам оживить с помощью красок смайлики, солнышки, сердечки и многое другое на лицах ребят.
Вторник начался с девиза «Превращаем старое в свежее и новое!». На переменках ребята и педагоги могли написать что-то приятное любому человеку в школе, опускали послание в «позитивный» почтовый ящик, и «солнечные» почтальоны доставляли письма адресатам. Все желающие получили возможность с помощью разноцветных мелков на асфальте отразить свое эмоциональное состояние и раскрасить мир в яркие цвета!
Девиз среды - «Превращаем однообразное в удивительное!» В этот день прошла акция «Сладкое пожелание». Ребята, сложив в корзинки конфеты с пожеланиями, делились со всеми сладкими сюрпризами. Каждый смог вытащить фразу, предназначенную именно для него. Возьмёшь конфету с пожеланием: «Ты очень хороший человек. Счастья тебе!», и мир становится ярче!
Фотомарафон «Улыбнитесь, вас снимают!» вызвал наибольший интерес у участников недели. На переменах в фойе школы работали солнечные фотографы. Главное условие для фотомоделей — радостная улыбка! Для фотосъёмок были организованы фотозоны. Особенно понравилась ребятам косолапая семейка, с которой не только могли сфотографироваться, но и пообниматься. «Солнечные фотографы» успели запечатлеть многочисленные моменты позитивного настроения ребят и взрослых. Каждый человек может сиять, как солнце, и дарить тепло и радость окружающим.
В этот же день был организован конкурс букетов «Детство – это краски радуг», в котором ребята и педагоги смогли проявить свою выдумку и фантазию.
Четверг прошёл под девизом «Превращаем пассивное в активное!». В начале дня для ребят были подготовлены позитивные объявления «Возьми с собой…». Каждый желающий для поднятия настроения мог забрать с собой весёлого слонёнка, танцующего кабанчика, цветочного фламинго, белку, говорящую комплименты, невозмутимого жирафа и многих других забавных зверят, поднимающих настроение. Во время спортивной игры «Невероятные приключения» ребята совершили путешествие в удивительный мир сказок. Сказочное жюри выбирало самую спортивную команду школы. Весело и задорно прошли сказочные эстафеты, в которых ребята изображали героев сказок. Вместе с бароном Мюнхгаузеном они осуществили полёт на ядре, летали с Бабой-Ягой на метле. Превратились в злобную мачеху и трудолюбивую Золушку, Конька-горбунка, змея Горыныча, заселяли теремок, выпускали Джина из бутылки, готовили блюдо для Трех толстяков.
Девиз пятницы - «Превращаем пессимистичное в оптимистичное!». В этот день прошёл конкурс на самый позитивный класс. Девочки 6 класса задорно спели весёлые школьные частушки, 2 класс вместе с учителем подготовили коллаж «Самый позитивный класс», Щербин Рома удивил присутствующих своими фокусами, учащиеся начальных классов разыгрывали сценки из школьной жизни.
Каждый день, словно, чистый холст перед взором художника.
Кто раскрасит за нас нашу Жизнь? Добрый волшебник из сказки? Какого цвета будет картина Жизни этого дня? А следующего?
С 9 по 13 сентября 2019 года в нашей школе прошла, уже ставшая традиционной, неделя позитива «Цветное настроение» под девизом «Раскрась жизнь яркими красками!» Каждое утро ребята должны были соответствовать определённому цвету и энергетике, которую он несёт. А таких цветных дней было пять! Все мероприятия и акции были направлены на развитие позитивного отношения к жизни и хорошего настроения.
Цвет спелой вишни… Признания в любви... «Я тебя люблю...» Пусть этого цвета будет много! Пурпурный... Пусть он будет перламутровым, как морские ракушки, только что поднятые со дна моря! Они лежат на мокром песке и сверкают, переливаются на солнце. Игривые волны то и дело добегают до них и хотят вернуть их в море, но быстро отступают. Пурпурный – это цвет знаний, уроков, которые надлежит пройти в этой Жизни. Преодолеть, выполнить, выучить, чтобы стать свободнее и радостнее. Пурпурного цвета очень много в каждом дне Жизни. Это – обязательный цвет каждого дня!
В понедельник «Цвет настроения – красный!» Девиз дня – добавь цвета! Ребята и взрослые должны были добавить в свою одежду красный цвет. В этот день стартовали ежедневные акции «Радуга спрятана в каждом», «А ты в цвете?» (фотосессия в цветных фотозонах), «Почтовая радуга». На весёлой доске объявлений можно было взять немного того, чего не хватает – храбрости, веселья, позитива вместе с забавными животными. Также был проведён конкурс рисунков на асфальте «Мир похож на цветной луг».
Внесём в картину ярко-жёлтый и оранжевый цвета! Непосредственность, веселье, оптимизм, бодрость! Цвета апельсинов, мандаринов и жёлтых роз с капельками влаги на лепестках. Чтобы работа была в радость. И всё удаётся. И энергии – хоть отбавляй! Это всё чудеса жёлтого и оранжевого цветов. Само солнце устроилось здесь, на холсте, и лучами-нитями освещает всё вокруг – и дома, и улицы, и поля, леса...
Вторник – день оранжевого настроения. Девиз дня – будь энергичней! Этот день начался с весёлой лепки из солёного теста «Радужные смайлы», которую организовала педагог-психолог СПЦ Барановичского района Крипа Светлана Валентиновна со своими коллегами Слива Викторией Васильевной и Шакалис Екатериной Геннадьевной. Ребята смогли проявить фантазию и творческое воображение и сделать себе талисман в виде сердечка, смалика, звезды. Дети были в восторге от процесса создания «шедевров», которые они позже забрали себе в качестве подарка. Потом для всех желающих была организована зажигательная оранжевая дискотека.
Цвет нежно-зелёной молодой травы успокоит после трудного дня. Я рисую огромный луг нежно-зелёного цвета. Шёлковый, мягкий, в каплях росы...
Среда – день зелёного настроения. Девиз дня – долой скуку зелёную! В этот день прошла акция «Сладкое пожелание». Ребята, сложив в корзинки зелёные конфеты с пожеланиями, делились со всеми сладкими сюрпризами. Каждый смог вытащить фразу, предназначенную именно для него. Возьмёшь конфету с пожеланием: «Ярких ощущений! Приятных открытий! Незабываемых эмоций!..», и о скуке зелёной нет уже и речи! А на десерт – мультпозитив – весёлые и жизнеутверждающие мультики, которые учат находить выход из любой неприятной ситуации!
Цвет фиалок пусть придаст мудрости. Нежными мотыльками пусть зовёт созерцать и улыбаться! Ярко-синий… Это – цвет морских волн, цвет небес, цвет васильков и колокольчиков.
В четверг «Цвет настроения – синий!» Девиз дня – следуй за мечтой! Загадай желание, прикрепи на воздушный шарик, отправь в небо, и оно обязательно сбудется!
Ну и пятница – разноцветное настроение! Девиз дня – нужно раскрасить настоящее, чтобы будущее было ярким! Во время проведения фестиваля идей «Самый позитивный класс» каждый из учащихся смог творчески раскрыться, проявить свои способности и, конечно, заразить всех окружающих своим хорошим настроением. Зажигательные танцы, искромётные шутки, постановки, флешмоб – все это стало итогом целой недели позитива и отличного настроения.
Белый – это цвет утра, его чистоты, его начала.
Пусть часть картины останется белой, обещающей заполниться яркими событиями!
И прочь серый и коричневый – цвета уныния и печали!
Чёрный? Не стоит им злоупотреблять! Пусть чёрный цвет будет точками на спинках у божьих коровок да усиками у бабочек и пчёл! Немного чёрного цвета не повредит! Глазки – бусинки у ёжика или цвет шёрстки любимого кота.
Жёлтый, оранжевый, зелёный, синий, фиолетовый, пурпурный, красный…
Вот уже и просматривается картина Жизни!
Яркая, зовущая шагнуть за порог и... ЖИТЬ!
Раскрасим Жизнь яркими красками, не жалея оттенков!
Как в этой жизни преуспеть?
Как получить то, что желаем?
Как воплотить, о чем мечтаем?
Ответ простой – позвольте сметь!
Позвольте сметь себя любить,
Обидам места не давая,
Любовь повсюду раздавая,
И жизни каждый миг ценить!
Себе позвольте быть собой,
Живя, а не играя роли
Своей быть выраженьем воли,
А не раздавленным судьбой!
Позвольте сметь себя менять!
Смотря кино, читая книжки,
Учась и набивая шишки,
Посмейте мудрость набирать!
Себе позвольте сметь расти,
Все время поднимая планку!
Не надо вовсе наизнанку,
Но смейте быть всегда в пути!
Себе позвольте сметь мечтать,
Мечтам не подрезая крылья,
Боясь лишь своего бессилья
В мечтах под облака летать!
Посмейте не переживать,
О том, что изменить не в силах!
Но коль хотите жить красиво,
Имейте силы жизнь менять!
Посмейте жизнью управлять!
Свои решенья принимая,
Мечты в реальность воплощая,
Посмейте жизнь преображать!
Себе позвольте жизнь любить!
Всем в этой жизни восхищаясь,
Мгновеньем каждым наслаждаясь,
Посмейте полноценно жить!
Каждое утро после пробуждения находите минимум три вещи, за которые вы поблагодарите Бога или жизнь.
Каждый вечер находите минимум пять событий дня, за которые вы благодарны Вселенной.
В любой ситуации, которая происходит с вами, ищите только позитивное и полезное для себя.
Станьте для окружающих источником светлых и счастливых новостей, радостных событий, добрых слов.
Своё выступление мне хочется закончить притчей:
Притча об отношении к жизни.
Когда тебя спрашивают: «Как дела?» - не плачься и не жалуйся на трудности.
Если ты отвечаешь: «Плохо», то Всевышний говорит: «Это ты называешь “плохо”? Ну, так Я покажу тебе, что такое “плохо” на самом деле!»
Когда тебя спрашивают: «Как дела?», а ты, несмотря на трудности и страдания, отвечаешь: «Хорошо!!!», то Всевышний говорит: «Это ты называешь “хорошо”? Ну, так Я покажу тебе, что такое “хорошо” на самом деле!!!»
Пусть у вас всегда и все будет ХОРОШО!
Размышляйте о жизни, о своем месте и предназначении, ищите смысл, цените жизнь, каждый ее миг.
У оптимистичных родителей – оптимистичные дети, а оптимизм – защита от тревожности.
Подготовила:
ответственный по защите прав и законных интересов несовершеннолетних
ГУО «Миловидская средняя школа»
Барановичского района
Грицовец Наталья Леонидовна
____________________________________________________________________________________________
Профилактика синдрома профессионального выгорания педагога.
Иванова Наталья Александровна, педагог-психолог ГУО «Социально-педагогический центр Барановичского района».
